Когда буквы в книжке пляшут
Диагноз "нарушение процесса обучения" (ликуэй лемида) сегодня устанавливается довольно часто.
Неосведомленные родители пугаются, хотя бояться нечего. Ведь своевременно обнаруженное нарушение
позволяет ребенку – при правильном подходе и соответствующей коррекции – не только нормально
учиться, но иногда и полностью преодолеть затруднения. К счастью, явление это сегодня хорошо изучено
и доступно для диагностики даже в детсадовском возрасте, что позволяет избежать многих проблем в
школе.
По определению Американской ассоциации Learning Disorders, речь идет о разнообразных проблемах,
мешающих нормальному приобретению навыков чтения, письма, логического мышления, математических
действий или социальной адаптации. По разным данным, эти нарушения встречается у 10-20 % детей.
***
Одним из наиболее распространенных нарушений является дислексия – от нее страдают около семи
школьников из ста.
Скрытая (семантическая) дислексия менее заметна, хотя приводит к тем же результатам – ребенок вроде
бы овладевает чтением, но процесс этот механический, он не понимает смысла прочитанного текста. В
этом случае слова воспринимаются мозгом ребенка изолированно, без связи между собой.
***
К счастью, существуют достаточно четкие нормы, позволяющие распознать дислексию уже на начальных
этапах овладения чтением. Если проблема диагностирована вовремя, наверстать упущенное не так
сложно. Однако тут существует ряд нюансов. Некоторые смекалистые дети умудряются нормально
учиться, невзирая на дислексию. Высокий интеллект борется с помехами, и эта внутренняя борьба может
довести ребенка до состояния стресса. Поэтому чем раньше будет обнаружена проблема, тем лучше.
Итак, на что следует обратить особое внимание?
Если ребенок:
- развивается значительно медленней, чем его сверстники,
- не в состоянии в 5-6 лет выучить буквы,
- затрудняется в подборе рифм,
- не запоминает слова песен,
- не отгадывает простые слова по первому слогу,
- не может сосредоточиться на одном задании,
- не в состоянии перейти от одного задания к другому,
- сталкивается с проблемами в детском коллективе (агрессия или игнорирование других детей),
- если его речь не соответствует возрасту
при сочетании 3 и более признаков из перечисленного списка имеет смысл показать ребенка психологу-
специалисту по нарушениям процесса обучения. Отставание в развитии речи можно заметить уже в 2,5-3
года. У родителей появляется огромный запас времени, чтобы научить ребенка справляться с проблемой.
Но если нарушение не диагностировать вовремя, это неизбежно отразится на самооценке ребенка. Такой
ребенок часто рассказывает взрослым только то, что они хотят слышать, и скрывает то, что считает
своими провалами. Взрослые, в свою очередь, часто говорят ему, что он лентяй, который не старается
раскрыть свой потенциал и учиться лучше. Самооценка "лентяя" падает, он может стать замкнутым или
агрессивным. Ребенок считает себя "другим", "не таким как все", но не знает, почему.
Если в раннем возрасте родители замечают какие-то отклонения, лучше всего обратиться в Центр
развития ребенка ("махон ле-итпатхут а-елед") в рамках своей больничной кассы или к частному
специалисту по психодидактическому тестированию. Министерство просвещения занимается вопросом
детского развития с подготовительной группы детсада (ган хова). В этом возрасте дети, у которых
воспитатели заметили ряд определенных тревожных признаков, проходят дидактические тесты на
готовность к школе. Подробную информацию об этом вы можете найти в брошюре для родителей,
выпущенной минпросом Израиля при содействии организации "Шатиль" (http://www.shatil.org.il/files/
Shatil_print.pdf).
Подготовила Елена Левин по материалам, предоставленным организацией "Шатиль" (служба
содействия и помощи добровольным организациям), при участии Кати Саницки-Муллер - специалиста в
области нарушений процесса обучения у двуязычных детей